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第一篇：名师工作室工作总结
20xx年6月，我有幸成为市初中生物名师工作室的一员，加入了这个温馨的大家庭。
半年的时间，名师工作室通过专家的引领，教学理论的培训和学习，上课、评课一条龙活动的开展，发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用，给教师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。通过各种集中活动，将教师凝聚在一起进行实实在在的学习和研究，不断拓展了教师发展的空间，激励教师积极主动地追求发展。通过培训和学习，我受益匪浅。
一、认真研读课标
为了更好的研读课标，暑假中我把课程内容部分，摘抄下来，便于记忆理解。
二、新的理念深入我心
在工作室我第一次真正意义上接触了核心素养，在都娟老师第一次来交流时，提问的关于核心素养的具体内容，我是一头雾水，听着其他老师的流利的回答，内心感到差距很大。
随后，我把中国学生发展核心素养和高中生物核心素养的素养要素的内容打印出来，贴在办公桌上，每天都温习一遍，力求把生物核心素养的理念融汇到日常的教学中。
三、调整和拓宽了我的知识结构
半年中名师工作室利用教学资源，以教学专家，学科带头人、骨干教师为核心，对各个成员教师开展学科的专业培训。开展了学科交流，大家各抒己见，通过观点的交锋，强调知识的消化和吸收。再次通过活动的开展树立教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学适应的多元化的知识结构。
四、促进了我对教学行为的反思
反思是指教师对自己的教学思想和教学行为进行审视与思考。反思是一个人成长与发展的核心能力之一，要求教师不断培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师。
课前，认真系统把原来教案细细研读一番，力求完美，对每一个教学环节反复推敲，选择一种最为合适的形式呈现在学生面前。针对课堂中出现的教学案例、教学问题、教学反思等及时的记录下来，形成文字，积累教学经验。每节课后，都与同行面对面的交流，在交流活动中细心体会，积极思考，用心揣摩，让思想的火花在碰撞中闪烁。通过追踪说课、上课的过程，审视教学环节，总结教学得失，从中会产生许多感悟。
第二篇：名师工作室工作总结
承载着名师工程建设的期望，承载着学校领导的关怀，小学语文名师工作室一年来，工作室成员勤奋学习，刻苦钻研，锐意进取，完成了年初预定的读书、研究等任务。现将一年来的工作总结如下。
一、认真上好示范课，落实专题发言
一年来，工作室积极组织、参与市内外的教研活动，做到以课为媒，加强研究，促进交流，提升水平。每次上课围绕一主题展开研讨，从备课的集中探讨开始，到评课反思，将研究贯穿始终。在研究中促进教学能力的提高。同时在这一过程中，我们的课例均向全校开放，为我校青年老师做了示范引领作用。
回顾一年来我们语文名师工作室成员所执教的课堂还历历在目。作为我，先后在青岛国际教育展览会上，在市小语交流会上进行了云课堂展示，在区信息技术交流会上也对云课堂进行了交流发言；陈开群老师，执教的识字课始终是年轻老师们学习的榜样；殷永红老师的阅读课，可谓是入情入境，耐人寻味。另外，我们新加入的语文名师何老师，所执教的《地震中的父与子》让人深受启发，让人感动；廖代芬老师的语文课，训练扎实，新课改理念突出。
可以说，我们名师工作室的每一个成员在课堂教学上各有风采，成绩显著。
另外，我们很多名师工作室成员同时是区骨干教师，每学年均完成了专题讲座的任务，我还曾经在区信息技术交流会上做了交流发言，反响良好。
二、依托课题促进专业成长
一年来，工作室围绕群文阅读课题，云课堂相关课题，以及师生共同体的相关研究，促进了自身的专业成长。
为了推动课题的开展，我们课题组成员，互帮互组，团结协作，出色完成了多次展示交流任务。让我们记忆最深刻的是在全市小语交流会的课例准备中，蒋校长带领的学校领导团队，我们语文名师工作室的成员，包括本部的名师们，对我给予了无私地帮助，在这里特别感谢你们！
在这样的活动中，我的收获是巨大的，同时也促进了我们工作室成员专业的成长。另外，我们的群文阅读课题也顺利完成了，进入了结题阶段。所有的这些课题，伴随我们研究的始终，取得了良好的效果。
三、专业阅读提素养，拓展阅读厚积淀
工作室能坚持专业阅读与拓展阅读相结合，专业阅读以提升专业素养，拓展阅读以拓宽视野，宽厚积淀。倡导个人阅读与团队交流相结合，个人阅读重在独立思考，团队交流重在分享、集智。一年来，工作室成员已经共读了两本有关教育教学的书籍，提升了我们的专业素质。
四、存在的不足
虽然，我们名师工作室取得了较好成绩，但是，还是有很多不足。主要表现在总结提升不够，还没能在每次活动后及时总结经验，形成论文，系统地形成自己的教育成功显得不够。
在以后的工作中，工作室全体老师将向着“谋求专业高位发展，享受教育幸福人生”的美好愿景一路同行！我们坚信来年会更充实，收获会更多！
第三篇：年度工作室个人工作总结
猴年悄然而至，鸡年纷至沓来，回首这一年在工作室的工作，有回归后的怦然心动，有因事不能参加活动的悔恨，也有沉潜在课例中的精神享受。为了今后更持久的发展，现将自己在工作室一年来的工作总结如下。
一、在阅读中叩问自己的内心
阅读能时时与自己的心灵对话，明晰未来努力的方向。一年来，我积极阅读教育教学专业书籍，走进学校校长办公室借阅，走进书城阅读，走进网上书店、走进导师办公室请教阅读之法，或者在家里坐拥四壁书香。在书籍中与一个个敬仰的中外教育家、名师交流。撰写相关的读书体会、笔记，不断延展自己的阅读视角，相遇久违的教育教学森林。
二、在研讨中激活自己的灵感
古语说“独学而无友。”。有些问题需要交流，需要碰撞，也需要生成。一年来，我利用工作室研课的契机，与学员们一起进行课堂观察，改进教学设计；在网上，也与学员们针对于每一个小学语文教学问题展开深入的讨论。同时，利用手中的各种民间的课例交流的群，观课、议课，在交流中聆听各地教学经验，有选择性地积累，为我所用。走进学校课堂，对教学进行二度设计，并撰写相关语文论文，荣获区级一等奖。
三、在实践中积累自己的经验
导师叶**说：“一个老师要有自己成熟的课例。”是的，假期里，我独立思考，研读相关文章，设计了十几篇的教学设计。此法甚好，来年可以继续。设计还要实践，本年底，我积极上公开课，特别是下学期，我在年级组中执教“精彩极了”和“槽糕透了”，教学板块简单，教学环节层层推进，教学效果当堂检测，十分明显。受到了老师们的点赞，甚至有些老师主动预约来听我的课。工作室是一个大家庭，应该相互帮助，当唐艳要参加区上赛课，我抽出时间，走进实验小学，与学校的学科中心的老师们一起磨课，最终，唐艳获得区上一等奖，我的点点建议得到了体现，真好！助人乐，助己乐！
四、在学习中寻找自己的远方
本年度，我走进了巴蜀小学，参加了20xx年巴蜀峰会，关注了教学的热潮――核心素养下的学科建设和课程建设，在两岸的对比中，感受到不同的课程建设造就不同的学校，不同的学校造就不一样的学生。同时，还走进江北，感受到江北课程建设的上下联动，异彩纷呈。走出去，是为了寻找学校发展的纵坐标，走回来，是为了思考学校发展的横坐标，如何建构学校的课程建设，则需要寻求纵横坐标的一个点，让点变成线，变成面，变成学生最大发展效应的生发器。
一年了，自己在教育教学上有丰富的体验，也拓展了一些教育教学的事业，但已有些惰性，唯有不断在自己喜欢上事业上付出代价，上帝才会给我应有的回报。